Cómo apuntar a tu hijo a nuestro centro

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Cómo apuntar a tu hijo a nuestro centro

Es muy sencillo, sólo tienes que venir a vernos, rellenar un formulario de inscripción y ya está!

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nuestros servicios

Disponemos de diferentes tramos horarios dependiendo de la necesidad de cada familia.
La escuela cuenta con servicio de horario ampliado para quien lo necesite.
Adem√ɬ°s contamos con servicio de c√ɬ°terin diario, con men√ɬļs adecuados y adaptados a las necesidades nutricionales de cada edad.

Estilo de Formación

Coeducaci√ɬ≥n.- En la Escuela se lleva a cabo una educaci√ɬ≥n para la igualdad, sin discriminaciones por raz√ɬ≥n de sexo y superadora de mitos y tab√ɬļes. Ello supone, una actitud por parte del profesorado tendente a superar conductas que incidan en los roles tradicionales de hombre y mujer, y por otra, utilizar una metodolog√ɬ≠a did√ɬ°ctica que proporcione a los ni√ɬĪos/ as im√ɬ°genes no convencionales de uno u otro sexo.
Individualizaci√ɬ≥n.- Intentamos que nuestra acci√ɬ≥n educativa d√ɬ© respuesta a las necesidades espec√ɬ≠ficas de cada uno de los ni√ɬĪos/ as, atendiendo a la diversidad y respetando las caracter√ɬ≠sticas de cada uno.
Atenci√ɬ≥n a la diversidad.- Entendemos la Educaci√ɬ≥n como un proceso que abarca los diferentes aspectos que forman la personalidad de los alumnos/ as, considerando por tanto la dimensi√ɬ≥n individual y social. La Escuela Infantil da respuesta a todos los ni√ɬĪos y ni√ɬĪas, respetando sus caracter√ɬ≠sticas personales e integr√ɬ°ndolos dentro del grupo.
En la Escuela, el Equipo Educativo ha consensuado una serie de valores, que son los que marcan nuestra l√ɬ≠nea de actuaci√ɬ≥n. El esfuerzo por conseguir estos valores nos llevar√ɬ° a que los ni√ɬĪos/ as tengan seguridad en s√ɬ≠ mismos y que se sientan respetados. Queremos conseguir de esta forma que cada ni√ɬĪo/ a tenga una autoestima elevada para poder desenvolverse con naturalidad en todos los ambientes.

Esta formación integral será el fruto del trabajo con los temas transversales:
Educación para la salud.
Educación ambiental.
Educación para la paz y la violencia.
Educación para la tolerancia.
Educación intercultural.
Etc.

Metodología

Ser√ɬ° activa, a trav√ɬ©s del juego, favoreciendo la participaci√ɬ≥n de los ni√ɬĪos/ as, ofreci√ɬ©ndole recursos y d√ɬ°ndoles propuestas para que avancen en su aprendizaje..
Para conseguir esta metodología activa, partiremos de los conocimientos previos que les lleven a alcanzar unos aprendizajes significativos, incorporándolos a sus conocimientos.
El aprendizaje en los ni√ɬĪos/ as de esta edad se realiza de forma global, por lo que en los planteamientos se tendr√ɬ° en cuenta:
La individualidad de los ni√ɬĪos/ as y las caracter√ɬ≠sticas de cada grupo, ser√ɬ°n el referente para proponer las actividades de aprendizaje, y los procedimientos necesarios, para que a trav√ɬ©s de la manipulaci√ɬ≥n, experimentaci√ɬ≥n y descubrimiento, los ni√ɬĪos/ as sean los protagonistas de sus aprendizajes.
Al mismo tiempo y por las caracter√ɬ≠sticas de estas edades se atender√ɬ° las necesidades b√ɬ°sicas: alimentaci√ɬ≥n, sue√ɬĪo, higiene, seguridad en s√ɬ≠ mismo, autoestima, relaci√ɬ≥n con los otros...d√ɬ°ndole una connotaci√ɬ≥n educativa ya que todos estos aspectos forman parte de su desarrollo global.
Nuestras estrategias metodol√ɬ≥gicas se fundamentan en, la observaci√ɬ≥n directa, experimentaci√ɬ≥n, el descubrimiento y la actividad de los ni√ɬĪos/ as en los procesos de ense√ɬĪanza-aprendizaje.
En los criterios de evaluación se tendrán en cuenta tanto los aprendizajes adquiridos como los procedimientos y estrategias realizadas para conseguirlos, así como los hábitos y actitudes para cada una de sus acciones y para cada uno de los momentos del día.
Estos resultados quedarán recogidos en cada uno de los informes que se realizan y se entregan a las familias.

Recursos Metodológicos

Seg√ɬļn la edad de los ni√ɬĪos/ as y su nivel evolutivo, la manera de trabajar varia de unos niveles a otros.
Como recurso metodol√ɬ≥gico prioritario se utilizar√ɬ°n las Unidades Did√ɬ°cticas, Proyectos de Intervenci√ɬ≥n y los talleres ya que de esta forma se puede estructurar el trabajo seg√ɬļn los intereses y necesidades de los ni√ɬĪos/ as.
En las aulas de 0-1 a√ɬĪo, se organiza en grandes bloques, amplios e interrelacionados entre s√ɬ≠: la afectividad, el control del cuerpo, la postura, desarrollo de los sentidos, h√ɬ°bitos y rutinas..., adaptados a las caracter√ɬ≠sticas individuales de los alumnos/ as.
En el nivel de 1-3 a√ɬĪos, se trabaja mediante unidades did√ɬ°cticas amplias y globales, Proyectos de Intervenci√ɬ≥n, y peque√ɬĪos talleres, siempre flexibles, en los que se tiene como eje principal el cuerpo y el desarrollo integral de los ni√ɬĪos/ as. Se plantean actividades de observaci√ɬ≥n, manipulaci√ɬ≥n, experimentaci√ɬ≥n y descubrimiento que hacen que el ni√ɬĪo/ a sea part√ɬ≠cipe de su propio proceso de ense√ɬĪanza-aprendizaje.
En todos los casos se da una importancia especial al juego, el entorno y la naturaleza, acercando al Centro, en la medida de lo posible, la realidad y utilizando objetos reales. Al mismo tiempo de forma paralela se realizan salidas y actividades fuera de la Escuela para comprobar in situ lo que en el aula estamos trabajando, acercando a los ni√ɬĪos/ as la realidad del entorno, siempre que estas visitas est√ɬ©n acorde con las edad de los ni√ɬĪos/ as y guarden relaci√ɬ≥n con los temas y actividades programadas.
La ambientaci√ɬ≥n tanto de los espacios comunes como de las aulas, ser√ɬ° confortable, que transmita seguridad a los ni√ɬĪos/ as, rica en est√ɬ≠mulos, desarrollando los sentidos del ni√ɬĪo/ a, invitando a la observaci√ɬ≥n y experimentaci√ɬ≥n, que reflejen la realidad, reproduciendo la vida cotidiana. En definitiva que sea un recurso educativo m√ɬ°s dentro de la Escuela Chiquihouse